Résolutions de problèmes en mathématiques
Exemple n°1
Avec des CE2, on regarde les finales des courses à pied des jeux olympiques de Rio, 100 m et 200 m messieurs.
Vidéo n°1 : course de 100 m. On se représenter la longueur 100 m : environ deux fois la longueur de la cour, puis la durée de la course.
Vidéo n°2 : course de 200 m. Immédiatement les enfants s’interrogent :
Pourquoi, les coureurs ne partent-ils pas du même endroit sur la piste ?
On a une situation problème à résoudre. On utilise alors des schémas, des cordes pour comparer les longueurs...
Exemple n°2
Les élèves participent à l’organisation des rencontres de natation.
La piscine a 5 lignes, si on a le nombre de participants sur une épreuve, comment calculer le nombre de séries ? Combien faut-il prévoir de médaille, si on récompense pour chaque course les trois premières filles et les trois premiers garçons de chaque année de naissance ? Si on compte 3 minutes par série, quelle sera la durée de la compétition ?
Préparer, organiser des visites
Après la lecture de mythes grecs et de documents sur les jeux à Olympie, les élèves ont visité le département des antiquités grecques du musée du Louvre. Des traces écrites sont conservées dans le classeur d’histoire des arts et un compte-rendu de visite illustré de photos est publié sur le blog de classe.
Les prochaines visites viseront à mieux connaître Paris et comprendre les atouts de Paris dans l’organisation des jeux olympiques. Ces visites permettront aussi aux enfants de situer les personnages de leurs nouvelles dans des lieux réels.
Comprendre les décalages horaires (questionner le monde)
Pourquoi des finales de natation aux JO de Rio ont été diffusées en direct par la télévision française entre 3h et 5h du matin ?
Observer un planisphère, situer les continents, situer le Brésil et la France, puis observer le globe.
Comprendre le phénomène du jour et de la nuit à partir d’une modélisation. Comprendre les fuseaux horaires.
Exemple n°1
Avec des CE2, on regarde les finales des courses à pied des jeux olympiques de Rio, 100 m et 200 m messieurs.
Vidéo n°1 : course de 100 m. On se représenter la longueur 100 m : environ deux fois la longueur de la cour, puis la durée de la course.
Vidéo n°2 : course de 200 m. Immédiatement les enfants s’interrogent :
Pourquoi, les coureurs ne partent-ils pas du même endroit sur la piste ?
On a une situation problème à résoudre. On utilise alors des schémas, des cordes pour comparer les longueurs...
Exemple n°2
Les élèves participent à l’organisation des rencontres de natation.
La piscine a 5 lignes, si on a le nombre de participants sur une épreuve, comment calculer le nombre de séries ? Combien faut-il prévoir de médaille, si on récompense pour chaque course les trois premières filles et les trois premiers garçons de chaque année de naissance ? Si on compte 3 minutes par série, quelle sera la durée de la compétition ?
Préparer, organiser des visites
Après la lecture de mythes grecs et de documents sur les jeux à Olympie, les élèves ont visité le département des antiquités grecques du musée du Louvre. Des traces écrites sont conservées dans le classeur d’histoire des arts et un compte-rendu de visite illustré de photos est publié sur le blog de classe.
Les prochaines visites viseront à mieux connaître Paris et comprendre les atouts de Paris dans l’organisation des jeux olympiques. Ces visites permettront aussi aux enfants de situer les personnages de leurs nouvelles dans des lieux réels.
Comprendre les décalages horaires (questionner le monde)
Pourquoi des finales de natation aux JO de Rio ont été diffusées en direct par la télévision française entre 3h et 5h du matin ?
Observer un planisphère, situer les continents, situer le Brésil et la France, puis observer le globe.
Comprendre le phénomène du jour et de la nuit à partir d’une modélisation. Comprendre les fuseaux horaires.